乐众社工中心“字得其乐”夏令营活动纪实

给读写障碍儿童更多关爱

    3岁才学会说话的爱因斯坦、反着书写的达·芬奇和美国总统托马斯·杰斐逊……这些名人身上都有一个共同点——存在读写障碍，但他们却在不同的领域有着斐然的成绩。这个暑假，乐众社工中心举行的以帮助读写障碍儿童为目的的“字得其乐”夏令营已圆满结束。从开营到闭营，记者一直关注着这群“特殊”儿童，经过这段时间的训练，他们身上发生了怎样的变化呢？

文、图/记者卢舒婧
实习生姚佩筠


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孩子们进行写字训练。

一幅幅粘土画透着童趣和稚气。

  “我们不是笨小孩”

    存在读写障碍的儿童，他们做作业拖拉，写字总是漏掉笔画或颠倒，学过的字词很快会忘记，成绩总是排在后面，是老师心中的差学生、笨孩子。但这些学生真的是笨吗？未必！

    “字得其乐”夏令营开营首日，在上午的文字训练课上，尽管学生们对写字深感不耐烦，但在乐众社工中心家校部社工及家长义工的耐心指导下，他们还是把课堂作业完成了。“问：在增城绿道可以看到什么？答：木又寸木、自行车、氵气车、王文王马”，这是其中一位学生回答习题卷上一道问题的答案。记者看到，对于同一道题，这些学生写出来的答案有的跳字漏行、有的混淆相似字、有的写镜反字、有的字体歪斜大小不一，但若细看，会发现他们的答案充满了想象力。“他们很活泼，而且一点也不笨。借用一位学生家长的话，这群孩子只是某个通道给堵了，以致学习一直提不上去，我们应给予他们更多的关爱。”该活动社工陈小姐说。

    陈小姐告诉记者，目前在我国，有很多人甚至部分小学教师，都对存在读写障碍的学生有误解，认为他们是笨小孩。“读写障碍是指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能的一个或多个方面未能达到正常水平，从而导致学习落后、学习成绩不理想的现象。读写障碍儿童常被误解为学习态度差，这严重地打击了他们的学习积极性。读写障碍并不等于智商低，相反，他们在音乐、绘画、运动、设计、电子、机械、戏剧等领域可能有着超出常人的禀赋。”陈小姐说，只要家长、老师乃至全社会正视读写障碍，帮助读写障碍儿童进行纠正，那么每一个读写障碍儿童都有可能是爱迪生。

“我们一起快乐成长”

    经过两期的文字矫正训练，孩子们有了明显的进步。记者再次翻阅他们的习题卷发现，他们的字一天比一天写得工整，错字也越来越少。到了夏令营后期，他们交上来的作业基本都能得满分。“这些学生掌握的文字量明显比以前大了，字也更工整了，坐姿、手脚协调方面也有所进步。更令人高兴的是，刚开营时，有几个学生喜欢通过极端的方式吸引别人的注意，可到了后期，他们变乖了，胆子也大了起来。”陈小姐说。

    “除课堂练习外，我们每天都会给孩子们布置一些课后作业。这些作业比较有趣，比如到超市去寻找氵、亻、扌这些偏旁的字；抄下增城的路牌；写出你最喜欢吃的菜等。”社工梵小姐说，通过课后作业，家长更能体会到孩子们的进步。家长廖太太说，孩子现在乐意写作业了，每天早上起床后就迫不及待地催她快点送他到中心上课。而另外一名家长则说，经过这段时间的训练，他明显感觉到孩子的写字能力提高了，生活中有很多字从不认识到会读会写，在街上会主动读路牌，给家长讲故事，进步很大。

    记者观察到，进步的不仅是学生，连家长也在发生改变，他们从一开始的不耐烦、心灰意冷，到后来渐渐看到自家孩子的可喜转变，他们的心态也变得积极起来。“我们希望读写障碍儿童的家长不要放弃对他们的教育，希望每一个读写障碍儿童都能像其他孩子一样，快乐成长。”梵小姐说。

帮助读写障碍儿童需全社会参与

    “中国内地对读写障碍儿童的帮助起步稍晚，甚至很多教育者和家长都没有听过‘读写障碍’这个词。而香港和台湾在纠正读写障碍儿童方面很有经验，值得我们借鉴。”陈小姐说，“希望有人尽快制定出符合中国内地儿童的读写障碍测评表，像香港一样由教育部门推行纠正读障这项活动。这是一场持久战，需要学校、家长和社会各界长期的支持与鼓励。”

    对于读写障碍儿童家长，陈小姐建议，首先，家长要多给孩子正面的鼓励，不要只关注孩子的成绩，更要发掘孩子的闪光点，做到长善救失；其次，要多花时间和耐心，理解孩子、鼓励孩子，不要打击孩子对学习的信心，陪伴孩子走过小学最关键的识字期；此外，一个家庭的力量是有限的，家长可找社会公益机构帮助，合力纠正孩子的读写障碍。增城日报